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MOOC: quelles données récoltons-nous et pourquoi?
by LMS Administrateur - Monday, 21 April 2014, 07:06 AM
 
ANd9GcTu8Y5bvrk9ZSUO31KnHt8HtoP-YkpfVB-AgezSGGk7riddoGo-Pour la première fois dans l’histoire de la recherche en éducation, les MOOC nous offrent la possibilité d’expérimenter à large échelle. L’enthousiasme qu’ils ont généré a déclenché un renouveau de l’intérêt pour les sciences de l’éducation à l’échelle mondiale, et les centres de recherche sur l’apprentissage en ligne poussent comme des champignons aux Etats-Unis et en Chine. Il était temps de redorer le blason de cette discipline, bien trop souvent reléguée au rang de science de seconde zone. Dans ce billet, nous revenons sur les données que nous récoltons, les Big Data, et sur l’usage que nous en faisons en tant que chercheurs, en nous basant notamment sur l’un des premiers articles de recherche publiés sur le sujet.
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Comment intégrer des exercices du type HotPotatoes dans iBooks Author
by LMS Administrateur - Thursday, 20 June 2013, 09:02 AM
 

hpJe crois bien que c’est la première fois que je réalise un tutoriel. Il y a un début à tout !

En fait, comme j’ai reçu plusieurs messages me demandant comment j’avais réalisé tel ou tel exercice pour mon manuel, je me suis dit que j’allais expliquer les choses une bonne fois pour toutes. Et je n’aurai, ensuite, plus qu’à indiquer le lien à chaque fois qu’on me poserait la question. Le droit à la fainéantise mérite bien quelques efforts.

Avant de vous expliquer comment je m’y suis pris pour intégrer certains exercices réalisés avec HotPotatoes dans iBooks Author, je tiens à prendre quelques précautions d’usage. Je n’ai rien d’un spécialiste. Je bidouille, et, à force, le HTML ou le CSS me deviennent plus ou moins familiers. Quant au JavaScript, je suis une véritable quiche dont la nullité crasse ne peut qu’inviter à l’humilité. Bref, si je dis une bêtise, je vous prierai de ne pas m’en vouloir. Les intentions sont nobles, l’exactitude des renseignements subséquents non garantie.

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Commençons.

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L’évaluation automatique ? Quelle horreur ! (Quoique…)
by LMS Administrateur - Monday, 29 April 2013, 12:39 PM
 

QuizComment faire pour évaluer les travaux de plusieurs milliers d’étudiants à la fois ? Voilà la question qui se pose quotidiennement aux instigateurs de MOOCs (voir le billet de Matthieu, doctorant à l’ENS, si vous ne savez toujours pas ce que signifie cet acronyme). Mais pas à eux seulement : en première année de fac de médecine par exemple, on est habitué à des cohortes de plusieurs milliers d’étudiants; par exemple, plus de 5 000 étudiants de première année à la fac de médecine de Lyon 1. La masse n’est donc pas exclusivement réservée aux cours tout en ligne; certains cours en présence doivent hélas composer avec cette donnée cruciale, et il y a bien longtemps que les enseignants de Médecine ont mis au point des outils leur permettant d’évaluer rapidement les travaux de leurs étudiants.

La réponse la plus courante à ce problème s’appelle le Quiz. Et même, le quiz à correction automatique. Les LMS (Learning Management Systems) disposent tous d’une application intégrée permettant de confectionner des exercices, et notamment les fameux questionnaires à choix multiples. Sur la plateforme Spiral, conçue et utilisée à Lyon 1 et qui va bientôt fusionner avec Claroline, près de la moitié des objets (plus d’un million, quand même) déposés par les enseignants toutes disciplines confondues sont des QCM ! Ils sont utiles aux enseignants bien sûr, mais ils permettent surtout aux étudiants de première année d’auto-évaluer régulièrement leurs connaissances, sachant que ces QCM reprennent la forme exacte des épreuves de sélection imposées en fin de première année. Dans ce cas précis, il y a donc coïncidence de forme (et de nature de questions) entre les épreuves intermédiaires et les épreuves finales d’évaluation.

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Campus Virtuel Marocain

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Le Campus Virtuel Marocain, projet national pour la promotion du e-learning au niveau de l’enseignement supérieur marocain, s’est fixé comme principal objectif la production et la mutualisation de contenus et de pratiques pédagogiques relatives à des modules de soutien à l’enseignement en présentiel, en particulier pour soulager l’enseignement de masse dans les universités.

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